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为何学习英语?捍卫一门学科

<p>上个月,澳大利亚各大学英语系主任组成了一个新的高峰机构,倡导英语学科</p><p>部分由澳大利亚大学英语系主任(AUHE)组成,旨在恢复学科的团结和方向感</p><p>在快速变化的高等教育环境中,这一群体的形成与捍卫特定学科,甚至更广泛的人文学科的全球举措是一致的</p><p>近年来,无论是在美国还是在英国,都有很多谈论人文学科的状况 - 主流观点认为,危机即使不在这里,也将很快出现在我们身上</p><p>在这两个地方已经齐心协力解决这一感知危机在美国已向国会提交了一份重要意见书</p><p>概述了大学人文学科研究的重要贡献在英国,“文化价值”项目已经建立了一系列的市政厅会议将人文学科的价值赋予更广泛的社区最全面的英语教学历史是澳大利亚是Leigh Dale 2012年的研究英语的附魔</p><p>在其历史框架中,戴尔提供了令人信服的证据,说明为什么该学科,因为它发展需要改变自从第一批大学英语系建立以来,出现了新的英语教学方式</p><p>然而,在这些必要的动荡之后,整个英语的学科已经失去了强烈的统一感或方向感这一点很明显</p><p>近年来,大学英语在认知学科方面尚未保持公认的最高学位</p><p>现在,随着澳大利亚大学英语校长(AUHE)小组的成立,这一过程始于2012年西悉尼大学, 11月在昆士兰大学正式举行由David Carter教授主持并由澳大利亚赞助的会议人文学院,澳大利亚文学研究协会和新南威尔士大学的Brigitta Olubas,新南威尔士大学的Helen Groth和纽卡斯尔的Jesper Gulddal在这方面做了重要的工作</p><p>2003年的一篇关于学习英语,撰写学科的历史的文章,美国学者杰西卡·尤德认为,“英语学科处于危机中”这一概念可以映射到学科的历史上</p><p>她认为危机的主张表明了挑战的时刻 - 而且一种新的方法将宣布自己反对危机背景,提供自身作为解决方案这些新方法本身就是对当前条件的必要回应:新技术,新的社会配置等等大部分看起来与我们目前的情况相关可能在以前没有见过的规模上,我们正面临新的社会配置和新技术可能只是一种接近该学科的新方法正在逐渐消失老了,一如既往,一如既往的发生</p><p>我们目前正在目睹的大多数争论都不是要求采用一种接近纪律的新方式</p><p>他们是防御性的而不是积极的语气;大多数是哀叹或道歉“纽约客”的亚当·戈普尼克最近大量贩卖的博客贬低了迄今为止在捍卫英语方面所做的各种尝试</p><p>如果出现危机,我们的目标需要同时调整内部阻力和寻求正确的话语来说服其他人这可能是,我们应该尝试更积极的策略 - 而不是从防御性的位置开始,我们应该尝试更积极的策略 - 并积极地确定哪些文献可以做什么在第一届澳大利亚大学校长墨尔本大学的Ken Gelder在2012年的英语会议上提出,该学科需要开发有关自身的令人信服的叙述,讲述在内部解释其必要性的故事 - 大学管理部门,我们参与的其他部门以及不同程度的部门</p><p>我们依赖于我们自己的学生 - 以及外部的政府,也依赖于中学的学生和教师d,整个集团认为重新开放的高等和中等英语对话对于该学科的未来至关重要 在澳大利亚大学英语系主任的帮助下,新南威尔士大学堪培拉的Nicole Moore与澳大利亚国立大学的Gillian Russell和迪肯大学的Lyn McCredden共同制定了一份与英语学习和教学标准相关的讨论文件基本上他们认为为了生存和发展学科需要解释自己英语,不像澳大利亚大学的其他学科,还没有达成一致的学习和教学标准,还没有为整个学科定义门槛学习成果现在正在解决这个问题我们相信,在建立英语首脑网络时,我们可以满足大学部门的要求</p><p>制定新标准的过程需要制定明确的定义,以显示英国文学研究学科的不同之处以及可能的知识类型</p><p>给予那些学习它的人建立在质量保证在英国完成的工作摩尔协会提出以下定义:英语学习使我们能够在不同的环境中掌握复杂的意义形式它支持当代在所有情境中参与和产生高度发达和多样化的交流形式,包括审美和意识形态意义的产生该定义设法捕捉一些使该学科独特的细微差别:该学科一方面涉及意义的产生,另一方面涉及意义的解释它进入和离开意义的过程理解是它研究对象的核心要素和研究的对象如果我们要正确地倡导学科,我们需要注意我们如何定义它以及我们如何讨论它的一部分可能涉及使用其他方法解释阅读和学习文学如何增加我们的思考能力的学科我们需要认识到d中活跃的东西纪律,内在的积极因素,存在的文化所必需的东西可能仍然很难找到正确的基调,

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