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FactCheck:澳大利亚的教育是否非常公平?

<p>“经济合作与发展组织表示,就我们的学生而言,我们是一个高度公平的国家......我不相信澳大利亚存在公平问题” - 教育部长克里斯托弗派恩,2013年11月26日的Lateline采访,在学校周围的政治紧张局势中根据经济合作与发展组织(OECD)的说法,教育部长克里斯托弗·派恩(Christopher Pyne)被迫回应关于澳大利亚教育公平问题的长期辩论</p><p>根据经济合作与发展组织(OECD)的说法,澳大利亚是一个“高股权国家”</p><p>他不相信我们国家存在“公平问题”那么经合组织实际上对澳大利亚学生的公平性有何看法</p><p>教育中存在更广泛的公平问题吗</p><p>经济合作与发展组织通过各种指标衡量教育公平,但其最突出的是其国际学生评估计划(PISA)衡量全球15岁儿童的阅读,数学和科学样本,并公布了最新的PISA结果本周经合组织在质量(PISA绩效的比较水平)和公平(学生的社会经济背景和绩效之间的相关性)方面对国家进行排名</p><p>根据这一框架,一个完全公平的制度是社会经济背景之一</p><p>因素并不影响学生的表现不出意外,没有这样的系统存在OECD数据最终显示背景因素与绩效之间始终存在相关性然而,相对而言,某些国家(如香港和芬兰)可被视为比其他国家更公平最新的PISA数据确实将澳大利亚描述为“高质量,高股权”,因为我们的业绩高于经合组织平均水平年龄(质量)和学生背景对绩效的影响小于经合组织的平均水平(公平)但这种“高质量,高公平”的特征是非常误导的,因为澳大利亚相对来说只是更公平</p><p>换句话说,我们是在记录不平等的情况下,仅比其他人更加公平更重要的是,当最新的PISA数据进一步细分时,澳大利亚似乎远非公平</p><p>例如,经合组织的数据表明处于最低社会经济四分位数的年轻澳大利亚人在PISA上表现更差比其他人和最高四分位数的人表现得更好实际上,相差大约两年半的学校教育的差异,将学生的数学,阅读和科学成绩分成最高的社会经济四分位数和处于最低社会经济四分位数的学生学生成绩的显着差距也因性别,土着和移民身份而显而易见如下图所示,在数学素养方面,包括塔斯马尼亚和北领地在内的一些澳大利亚州的公平程度要低于其他国家,这些国家适合“低质量,低资产”的象限</p><p>除了PISA之外,例如,经合组织学校辍学数据中使用的许多其他股票指标显示,将近三分之一(29%)的25-64岁之间的澳大利亚人没有获得高中毕业证书 - 这个数字比大多数国家都差,包括爱沙尼亚(11%)和斯洛伐克共和国(9%)澳大利亚的教育体系也深层次分层经合组织的数据显示,例如:处于最高社会经济四分位数的年轻澳大利亚人上私立学校的可能性大约是其三倍</p><p>处于最低四分位数的人不利的年轻人参加贫困学校的可能性是高社会经济领域的一所澳大利亚学校的可能性高出7倍的可能性更大更优质的教育资源另一个相关指标是国家教育支出,按占国内生产总值的百分比报告</p><p>在这一指标上,澳大利亚低于经合组织国家平均水平的63%</p><p>事实上,澳大利亚不如许多低收入国家,包括墨西哥慷慨Pyne声称的第二部分表明我们国家没有公平问题除了前面的经合组织数据之外,这种说法是不准确的</p><p>证据说明了一个耗时的故事:如果一个年轻人去一个资源充足的私立学校或者在社会经济地区较高的公立学校,他们更有可能在广泛的指标上做得更好,包括学业成绩,进入继续教育或培训,以及学后就业 有多种数据来源可以证明这一点在学生成绩方面,例如,NAPLAN结果(可在My School网站上获得)显示出在性别,种族,社会经济背景和地理位置方面的明显不利模式</p><p>在学校完成和学校后目的地数据方面的劣势进一步明显,在学校后的调查中记录,例如昆士兰州的下一步和维多利亚州的轨道</p><p>来自贫困背景的年轻人也更有可能采取导致相对较差的学前教育成果,而来自富裕背景的年轻人更有可能上大学并取得更好的学后成果除了“硬数据”之外,重要的是不要忽视教育不平等的经验层面因为康奈尔及其同事发表与众不同:1982年的学校,家庭和社会分工,数十年的社会学研究教育记录了澳大利亚教育中不平等的生活经历例如,悉尼西郊的偏远学校或许多公立学校的教育工作者和学生的日常经历与我们国家的精英私立学校形成鲜明对比</p><p>加强了年轻人不敢到达学校大门的事实</p><p>在Pyne的第一部分声称,当他说经济合作与发展组织向我们描述了一个“高度公平”的国家时,他在技术上是正确的,但这是误导的虽然经济合作与发展组织的数据表明,与经合组织平均水平相比,学生背景和绩效之间的相关性较低,但基于学生背景的不平等现象依然明显</p><p>澳大利亚教育系统中存在多种多样且复杂的额外不平等问题</p><p>该文章是对Pyne的准确评估,声称正如经合组织的比较资料显示,澳大利亚仅仅位于上方股权平均衡量指标但在澳大利亚 - 与许多其他国家一样 - 生活机会继续主要取决于父母(尤其是父亲)的收入和职业澳大利亚教育公平的问题是,存在一系列乘数效应是一个社会经济背景较低的男孩,他去了一所资源贫乏的学校,住在塔斯马尼亚州一个低社会经济地位的郊区,往往比一个社会经济地位较高的女孩做得更糟糕</p><p>背景,去选择性或精英私立学校,住在ACT的高社会经济地位郊区,特别是在识字等领域所有这些因素对他们的教育成果产生重大影响最后,Pyne,

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