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课程,公平和资源:我们如何在Gonski辩论中迷失方向

<p>这对教育来说是一个重要的一周在上周学校资金的混乱和政治问题上,联邦教育部长已经发生了几次重复的咒语 - 即我们需要一个“健全的课程”和“关注教师素质” “这些短语用于Gonski学校的资金问题有点误导是的,股权是澳大利亚教育中的一个大问题如果您有任何疑问,您只需要查看最新的PISA结果以及他们对股权的展示澳大利亚教育的差距它表明,顶尖的社会经济学生群体和底层群体的学生分开了两年半的学校教育.Gonski审查明确是一项资助审查</p><p>其改善公平的方法受到其条款的限制受所有重要的观点影响的参考是学校资源是的,资源非常重要,但是有更多被误导的标语如“改进te”在我们真正应该提高公平性的辩论中,“质量”或“强有力的课程”不太可能削减它Gonski的狭隘职权范围,以及随之而来的关于资助的辩论,与复杂的教育观点相去甚远几十年前存在的公平通过英联邦学校委员会,我们有像劣势学校计划和国家地区计划这样的计划这些计划认识到学校教育的本质是问题的一个重要部分这是Pyne的强大课程口号这些陈述假设一个单一的普遍课程,并将教学质量与教学直接关系定位课程上一代的公平思考,以及几十年的教育社会学,向我们表明,实际上这种课程观是一个重要的组成部分</p><p>公平问题如果我们假设有一个课程,关键问题变成谁来决定它是什么</p><p>什么权威</p><p>它的利益是谁的</p><p>最重要的是,哪些知识最有价值</p><p>课程是我们所认为的最重要的事物,我们所知道的关于世界和我们的国家的共识,在这个时刻,我们想要传递给后代最终它只是一个代表我们的世界 - 时间不允许我们传递一切可预见性然后我们最终会讨论什么是内在和什么外出 - 例子是关于“经典”或“历史战争”的无休止的辩论问题是正式的课程已被证明偏向社会中最有利群体的利益这样,课程可以被视为服务于他们的利益,而不是社会中最不富裕的人的利益换句话说,它反映了一个熟悉的世界</p><p>一些学生(通常来自富裕家庭的富裕家庭)和完全陌生的家庭(包括许多工人阶级家庭和土着学生)澳大利亚课程迄今为止努力平衡这两个群体都是如此 - 陪审团仍然不清楚它是如何实现这一点所以当Pyne谈到健全的课程时,他的意思是什么呢</p><p>很明显,他建议他觉得现在的版本根本不健全但暗示他所暗示的是一个普遍的课程并与一套文化价值观保持一致明确我在这里指的是课程</p><p>广泛的社会和文化教育项目学生在学校被介绍到学校这比PISA中测量的狭隘的识字,算术或科学素养要广泛得多,如本周所报道的,或NAPLAN他们是一种课程,特别是关键技能但是他们只是学生教育的一部分我相信大多数人会希望他们的学生在学校学习13年以上学习这些技能这一更广泛的课程观点对这些技能的影响,以及公平辩论已经开始,因为这些技能是通过文化知识来教授的,例如西方科学世界观和使用的故事或例子如果学生不能在这些故事中看到自己,那就是muc喜欢通过背诵随机单词列表来拼写教学,类似于记住一系列的PIN码,而不是教导它们的含义课程和劣势的问题不在Gonski的桌面上实际上“课程”这个词只出现35主报告中的时间 只有两次报告将课程称为不利问题据推测,一些资金可以用来帮助教师制定与学生相关的“健全”课程但这对于那些不能轻易做到的学生来说是双重的</p><p>在这个世界看待自己需要的时间远远超过那些对他们来说是世界的人</p><p>然后教师通过他们如何通过这个课程(并提高我们的国际排名)而不是他们引入了多少学生来衡量和判断为“质量”对世界的新认识最终,

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