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除了减少,再利用,再循环:气候变化教育的新现实

<p>全球儿童领袖Digna Rosales在纽约市教育委员会作证支持气候教育2016年4月19日第0375号决议第一次地球日活动于1970年4月22日在美国各地举行</p><p>纽约市市长Lindsay关闭了沿着第五大道游行,参与者在联合广场公园聚集和团结这是一个重大的国家活动,以解决工业化对我们的环境的负面影响,如哈德逊河和伊利湖严重污染有毒废物倾倒农药和农药之间的联系来自海岸线工厂的癌症威胁公共卫生漏油我太小而无法记住第一个地球日但是因为我在郊区学校的教育进步,我开始将经济,环境和政治与世界事件的发展联系起来,我很幸运有几位优秀的老师,他们一直在从小学到小学继续我们的课堂课程高中讨论的活动20世纪70年代的石油和能源危机使我意识到化石燃料的环境和经济影响以及酸雨的全球相互依赖直接威胁着我们的供水,鱼类和野生动植物,空气质量以及造成它的污染尼亚加拉大瀑布的有毒“爱运河”强调缺乏对企业污染者的监督和监督以及对附近中毒居民的破坏性影响在这个名单上仍有许多事情要谈,而不是避免那些孩子们可能被认为过于复杂可以理解多年来,我的几位老师都有机会面对我们的世界今天,复杂而有争议的问题被纳入他们的课堂,世界的科学家和领导者压倒性地认识到cl想要改变的威胁及其破坏性的后果,我们的教育系统进入21世纪并教授公司气候教育的时间就在这里这就是为什么全球儿童(GK)学生过去两年一直在进行气候教育的原因纽约学校住在纽约市的服务欠缺的社区,有些被超级风暴桑迪摧毁了此外,许多GK学生家庭来自孟加拉国和洪都拉斯等一线国家,他们现在正在经历气候变化的影响,并欣赏学习“减少,再利用,再循环”的好处,他们知道这还不够气候教育允许全面的方式了解气候变化的原因和影响它将数学,科学,文化,社会研究和时事融为一体,提供无限的机会,帮助年轻人发展解决问题,批判性思维,技术和公民参与技能,以了解工程师如何应对海平面上升可以拓宽他们对职业道路的理解;非政府组织,外交官和世界领导人如何谈判减轻气候变化影响的政策;科学家和环境保护主义者如何应对生物多样性以及经济学家如何计算和预测气候变化对我们当地和全球经济的微观和宏观经济影响;气候教育也为那些不成比例地经历其有害影响的人提供了声音,因为前线社区往往更穷人或有色人种要了解气候变化如何造成更多伤害而不仅仅是变暖天气,他们需要知道像马歇尔这样的地方群岛和马尔代夫将消失,海平面上升将导致孟加拉国和美国东海岸数百万人流离失所,严重干旱大规模饥饿物种将被摧毁,人民的生计和自然平衡将争夺资源减少气候变化的政治,经济和人道主义影响是真实的不幸的是,美国学生不了解课堂上的气候变化根据该杂志最近的科学调查,教师每年平均花费一到两个小时讨论气候改变问题2014年8月,Global Kids学生与纽约市委员会成员Costa Co合作nstantinides和Donovan Richards将首次发布第0375号决议,呼吁纽约州教育部将全面的气候教育纳入K-12公立学校课程 从那时起,GK学生一直通过电子邮件,电话,社交媒体和与市政官员的会面不懈地研究解决方案2016年4月19日,12名全球儿童高中生在纽约市教育委员会听证会后作证</p><p>学生们一致通过了决议一致通过了第475号决议案的第一天,4月20日,该决议在整个纽约市议会投票通过之前通过虽然决议没有约束力,但仍然是强大的学生现在将把他们的竞选活动和这项决议交给负责监督课程的纽约州官员,并将继续推动教育的最终政策和课程,以回应我们生活的世界,为未来做好准备拒绝被动或接受现状他们不仅了解气候变化,还了解政府如何运作以及它如何影响减少,再利用和abso琵琶回收但还不够当我们在2016年通过呼吁学校的气候教育庆祝地球日时,让我们也教授学生参与,授权,Enact⎯EvieHantzopoulos,

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