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学生因数字技能而挣扎,因为他们的老师缺乏自

<p>澳大利亚青少年越来越努力达到信息和通信技术(ICT)所需的基本水平</p><p> 2014年,10年级中只有约一半(52%)的学生达到了数字能力的最低标准</p><p>学生挣扎的例子包括:在互联网上搜索相关资源;使用网络浏览器历史记录;创建表格和图表;在电子表格中排序数据;显示隐藏的工具栏;插入图像;改变字体格式和颜色;并有效地使用动画和页面转换</p><p>在数字能力成为未来就业的核心时,存在大部分学生可能落后的风险</p><p>关于澳大利亚青年教育目标的墨尔本宣言表明,高度发达的ICT技能应该被视为对年轻人至关重要</p><p>总理马尔科特·特恩布尔去年宣布,数字能力需要“像阅读和写作一样基本”</p><p>澳大利亚青年基金会和澳大利亚经济发展委员会都发布了关于就业未来的报告,强调在未来几年内,超过一半的澳大利亚工人需要高水平的数字技能</p><p>在国际上,欧盟委员会认为,具有数字能力是一项人权</p><p>在引入澳大利亚课程时,数字能力被视为一种技能,所有从基础到10年级的教师(不仅是那些具有信息通信技术专业的人)都应该使用</p><p>这包括使用一系列数字工具,在课堂上教授数字技术,以及了解这些技术如何用于教学和学习</p><p>数字技术链已经在课程中得到认可,进一步强调了教授学校学生数字能力的重要性</p><p>研究表明,学生可能摔倒的一个原因实际上与教师在这方面缺乏能力有关</p><p>许多澳大利亚教师认为他们缺乏提供课程设想的数字能力水平</p><p>我们需要通过教师的专业发展更明确地教授数字能力</p><p>这在教师教育计划中也很重要</p><p>学校毕业生不仅进入大学的数字能力低于预期,而且如果他们以教师的身份毕业,仍然缺乏将信息通信技术恰当地融入课堂的信心,那么下一代就不太可能成为数字化的</p><p>存在导致螺旋式下降的风险</p><p>与教师计算和识字水平的相似之处是惊人的</p><p>由于学生的识字和算术水平较低,正在为教师注册引入识字和算术测试</p><p>然而,NAPLAN数据表明,在9年级,达到最低标准的学生比例为92%,写作率为80.5%,计算能力为95.7%</p><p>这些费率远高于数字能力</p><p>如果我们要遵循这条道路,教师注册也需要进行数字能力测试</p><p>大学需要将数字能力的明确教学纳入教师教育课程</p><p>与大学开设的许多语言和扫盲计划类似,蒙纳士提供有关如何使用电子白板和增强现实主题的选择性会议</p><p>每个课程都包括实践,直接指导,以及如何将这些内容整合到小学和中学的每个科目中的示例</p><p>只有通过嵌入式和明确的方法,

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